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¿Qué es la Terapia Visual?

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La Terapia Visual es un tratamiento que realizan los optometristas para prevenir o tratar diferentes tipos de problemas visuales.

Estos problemas visuales pueden ser estrabismo, ojo vago o ambliopía, dificultad en la coordinación entre los dos ojos, dificultades en el procesamiento de la información visual etc…

El sistema visual es el sistema sensorial predominante en el ser humano, es el que más nutrientes gasta para mantenerse, tiene muchísimas neuronas que lo hacen funcionar, muchas más que cualquier otro sentido y hay muchas áreas cerebrales que se encargan de que nuestro sistema visual sea eficaz.

Por este motivo nuestro sistema visual tiene que estar en plena forma para que seamos eficaces en nuestro día a día.

Cuando nuestro sistema visual falla podemos tener problemas en:

  • La lectura.
  • El rendimiento escolar.
  • Conducir.
  • Trabajar varias horas con ordenador.
  • Deportes.
  • etc….

¿Quién hace Terapia Visual?

Los profesionales que pueden hacer terapia visual son los optometristas.

Muchos optometristas están especializados en este área, y podrán diseñar un plan de terapia para solucionar los problemas visuales y que de esa manera no tengamos problemas para leer, tengamos una buena lectura comprensiva y podamos estudiar, conducir, aparcar a la primera y sin dar golpes al coche, ser buenos jugadores en baloncesto, fútbol, ver películas en 3D, y poder ser muy eficaces en la vida cotidiana.

¿Todos los Ópticos-Optometristas hacen Terapia Visual?

No todos. Dentro de la profesión de Óptica hay muchas especialidades.

Hay optometristas que se dedican al área de las lentes de contacto, a la baja visión, al comercio de gafas, al diagnóstico de la visión binocular y a la terapia visual entre otras.

Si necesitas un profesional dentro de la optometría para realizar terapia visual deberás buscar a un optometrista que se dedique a este área.

Todos los optometristas de la especialidad de Optometría Comportamental te podrán ayudar.

¿Cómo puede Formarse un Óptico-Optometrista en Optometría Comportamental y Terapia Visual?

En el centro de Optometría San Francisco, este año organizado por Innova Optometría, realizamos un curso presencial repartido en cinco fines de semana y dividido en dos Módulos:

  • Módulo I: Introducción a la Optometría Comportamental, Diagnóstico.
  • Módulo II: Introducción a la Optometría Comportamental, Terapia Visual

Un curso que celebramos este año su Cuarta Edición por la gran acogida en los años anteriores.

¿Dónde puedo encontrar un Optometrista que haga Terapia Visual?

Si necesitas un optometrista puedes consultar la web de SIODEC.

En ella hay mucha información sobre visión y sobre el impacto de los problemas visuales en la vida cotidiana y encontrarás un directorio con un listado de optometristas ordenados por comunidades autónomas.

 

Gloria Hermida Salamanca O.D. F.COVD

Profesora del Curso: Introducción a la Optometría Comportamental: Diagnóstico y Terapia Visual 

Directora Clínica Centro de Optometría San Francisco.

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Cómo las habilidades visuales influyen en el aprendizaje

Estamos acostumbrados a que en las revisiones oculares rutinarias nos digan si tenemos buena visión o no, en función de un solo valor: la agudeza visual. Pero la agudeza visual, no deja de ser un valor más dentro del complejo proceso llamado visión. La agudeza visual sería lo que comúnmente conocemos como VISTA, pero la VISIÓN va mucho más allá.

La VISIÓN es el proceso de SELECCIÓN entre todos los estímulos que recibimos, seguido del PROCESAMIENTO y COMPRENSIÓN de lo que vemos y de la RESPUESTA MOTORA. Por ejemplo, si queremos beber agua, debemos hacer un rastreo visual para seleccionar el vaso de agua y nuestra visión debe hacer los cálculos adecuados para saber la distancia a la que se encuentra para así poder elaborar la respuesta motora correcta que nos permita coger el vaso de agua sin derramarla.

Cualquier dificultad en algún paso de este proceso tan complejo puede hacer que la visión no sea eficaz, y si esto ocurre, puede que el niño no sea competente en el colegio, tenga poca habilidad en los deportes o dificultades en cualquier aspecto de su vida cotidiana.

aprendizaje visión

La visión es el conjunto de las siguientes habilidades:

movimientos oculares

Los movimientos de los ojos nos permiten seguir un objeto de manera precisa. Tener una buena oculomotricidad es fundamental para la lectura y los deportes.

Enfoque o Acomodación

La acomodación es la habilidad que nos ayuda a que el objeto que estamos mirando se vea nítido. Es igual de importante que podamos mantener el enfoque durante un tiempo prolongado como que el enfoque sea flexible y podamos enfocar en lejos o en cerca de una manera rápida y eficaz.

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Los dos ojos tienen que mirar de forma coordinada al objeto al que miramos. Cuando no hay una buena coordinación entre los dos ojos se puede producir visión doble o se pueden tener síntomas como dolor de cabeza, picor de ojos, cansancio cuando se realizan tareas de cerca, evitar la lectura…

Agudeza Visual

La agudeza visual es la cantidad de visión. Lo normal es tener visión 100%. Cuando esto no sucede puede que necesitemos llevar gafas porque tengamos un error refractivo no corregido como miopía, hipermetropía o astigmatismo, o puede que exista ambliopía u ojo vago.

Visión Tridimensional

Es la capacidad de saber calcular las distancias entre dos objetos o entre nosotros y el objeto que estamos mirando.vergencias

Es la capacidad de converger o mirar cerca y de divergir o mirar lejos. Es muy importante que tengamos una capacidad de converger y divergir alta, pero también es importante que podamos cambiar de convergencia a divergencia de manera rápida y sin esfuerzo.

Discriminación Visual

Es la habilidad de identificar diferencias y similitudes entre formas, símbolos, objetos y patrones a través de sus características dominantes. Por ejemplo, reconocer la diferencia entre 2 frutas como la pera y la manzana o entre dos letras como la “b” y la “d”. Un niño con dificultades en la discriminación visual puede tener problemas en la identificación de números, letras, formas, símbolos, palabras, tamaños y colores. Pueden tener inversiones cuando escriben letras y números y pueden tener problemas de atención y de organización.

visión pizarra

Memoria Visual

Es la habilidad de recordar lo que vemos y recuperar las imágenes de objetos, formas símbolos y movimientos. Una niño que tiene problemas con la memoria visual tendrá dificultad para recordar experiencias no verbales o copiar desde la pizarra o un libro de manera eficaz.

Relaciones VisuoespacialesEs la habilidad de entender e interpretar las relaciones entre uno mismo y otras personas. Por ejemplo: “estoy detrás de mi madre”. La relación entre uno mismo y otros objetos; por ejemplo: “pon la silla delante de ti”. Y la relación de unos objetos con otros; por ejemplo: “pon el libro encima de la mesa”.

La percepción visual espacial nos proporciona información de nuestro entorno. La manera en la que un niño percibe el espacio y su posición u orientación en ese espacio puede afectar en sus habilidades motoras y en el rendimiento académico.

Un niño con dificultades visuoespaciales puede tener problemas interpretando instrucciones. Por ejemplo: “escribe tu nombre en la parte superior de la página”. También puede tener dificultades para aprender a vestirse, en su manera de moverse en el espacio, en realizar construcciones o en realizar dibujos tridimensionales y suelen tener dificultades para entender las matemáticas.

Constancia de FormaEs la habilidad de reconocer que la forma se mantiene independientemente de si un objeto cambia su tamaño, dirección, orientación o distancia.

Por ejemplo, un libro puede ser grande o pequeño, estar apoyado en el lomo o en las tapas, estar boca arriba o boca abajo, ser de diferente color y forma pero sigue siendo un libro. Esta habilidad es importante para el niño porque le permite identificar un objeto sea cual sea su presentación. Un niño que tenga dificultades en esta habilidad puede tener problemas en reconocer que una imagen está representando un objeto real, en juzgar la distancia, el peso, la altura y el tamaño, en la clasificación de objetos o en reconocer una palabra cuando está escrita con diferente tipografía.

Memoria Visual SecuencialEs la habilidad de recordar una secuencia de imágenes visuales como letras, formas, números, símbolos y objetos. Por ejemplo, copiar de la pizarra. El niño que tiene dificultades con la memoria visual secuencial puede tener problemas en la lectura, en recordar las cosas que han pasado, en recordar la información que previamente ha estudiado, o en recordar fórmulas matemáticas.

Figura Fondo

Es la habilidad de identificar la información importante de un contexto que contiene información irrelevante. Por ejemplo, encontrar un juguete determinado dentro de una caja de juguetes, o encontrar el ejercicio que pide el profesor dentro del libro de texto.

Esta habilidad es importante para eliminar la información visual irrelevante y poder concentrarse en lo importante. Los niños que no tienen una buena habilidad de figura-fondo tienen dificultades para concentrarse en la tarea y para ignorar los elementos que pueden distraer, para encontrar lugares específicos dentro de un texto, un mapa, un libro… También tienen dificultades en encontrar las palabras claves de una pregunta y les cuesta no perderse de lugar cuando leen o cuando copian de la pizarra. También tienen dificultades en la organización cuando redactan un texto.

Cerramiento visual

Es la habilidad de visualizar la totalidad de un objeto cuando una parte de él no aparece o está oculta. Permite hacer juicios precisos a partir de informaciones parciales. Es una habilidad fundamental para que la lectura sea rápida. Los lectores eficaces usan mucho su habilidad de cerramiento visual porque en cada fijación sólo perciben una parte de las letras de una palabra y así pueden leer más rápido. Un niño con dificultades en este área tendrá problemas en visualizar, en los cálculos matemáticos y en unir las partes de un todo como en los puzzles.

 

Gloria Hermida Salamanca O.D. F.COVD

Profesora del Curso: Introducción a la Optometría Comportamental: Diagnóstico y Terapia Visual 

Directora Clínica Centro de Optometría San Francisco.

 

 

 

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Cursos Online: Innova Optometría I

La plataforma de Cursos Online que hemos creado, Innova Optometría abre el plazo de inscripción el próximo 15 de septiembre para los cursos que comenzaran en Enero de 2016.

Con Innova Optometría pretendemos dar la posibilidad de recibir formación sin necesidad de desplazamientos a una clase, sin un horario determinado y teniendo el acceso a los contenidos durante un año. Una manera accesible de continuar formándose que se puede compaginar con otros estudios o el trabajo.

Queremos ir desglosando aquí en nuestro blog la documentación de cada curso; en esta primera parte compartimos los programas y profesores de estos 3 cursos:

Curso: “Ambliopía Exámen visual y diagnóstico” Impartido por Gloria Hermida Salamanca del 11 al 31 de enero de 21016:

 

 

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(pincha sobre las imágenes para ampliar o descargar)

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Curso: “Examen Visual Pediátrico” Impartido por Ana Isabel Conchillo del 29 de febrero al 20 de marzo de 2016:

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(pincha sobre las imágenes para ampliar o descargar)

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Curso: “Procedimientos Oculomotores” Impartido por Sonia González Lucas del 4 al 24 de abril de 2016:

(pincha sobre la imagen para ampliar o descargar)

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Para todos los cursos las plazas son limitadas por lo que recomendamos formalizar cuanto antes la matrícula una vez abierto el plazo.

El precio de lanzamiento de los cursos es de 160€ hasta el 31 de octubre de 2015, a partir de esta fecha el precio asciende a 190€.

Para ampliar información o aclarar dudas esta disponible el correo electrónico: [email protected] y sus redes sociales Facebook y Twitter.

Seguiremos compartiendo los programas de los cursos de Innova Optometría en nuestro blog.

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Los 6 post que más os han gustado esta temporada

Durante los últimos meses hemos intentado desde el Centro llevar en lo posible al día nuestro Blog con temas que tratamos profesionalmente, que nos gustan y que pensamos que interesan a todos los que nos leéis.

Tenemos que decir y estamos muy agradecidos a la acogida de cada entrada, a vuestros comentarios en el blog como en nuestros perfiles en redes sociales, (Facebook, Twitter y Linkedin) desde diferentes partes del mundo, y seguiremos escribiendo sobre todas estas cosas que nos apasionan.

Por eso hemos querido hacer este ranking de los 6 artículos que más os han gustado:

 8 RAZONES POR LAS QUE HACER UNA REVISIÓN VISUAL ANTES DE LOS 4 AÑOS

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¿CONOCES LA OPTOMETRÍA COMPORTAMENTAL?

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5 LEYENDAS URBANAS SOBRE LENTES DE CONTACTO

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TERAPIA VISUAL: MI PEQUEÑO SUPERHÉROE

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INSUFICIENCIA DE CONVERGENCIA

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AMBLIOPÍA: ÚLTIMOS AVANCES EN DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO

MESA LUZ COLLAGE

Tenemos muchos temas nuevos a tratar a partir de septiembre, pero si os ocurre alguno que queráis que hablemos ¡Déjanos un comentario!.

No nos despedimos sin antes recordaros que si queréis estar al día además de todas las novedades de nuestro Centro ya sean cursos, entradas en el blog o noticias, podéis suscribiros a nuestra newsletter en nuestra web:

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(pincha sobre la imagen y te llevará a la suscripción en la web)

 

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Terapia Visual: “Mi pequeño Superhéroe”

En esta entrada queremos compartir con vosotros la carta que la mamá de unos de nuestros peques nos ha mandado:

Mi hijo mayor tiene 9 años. Empezó la Educación Infantil sin apenas 3 porque es de noviembre. Recuerdo que los dos primeros años de E.Infantil yo los comparaba con la guardería:, juegos, disfraces, canciones, puzzles…; no le daba importancia a que aprendiera muchas cosas, sino que se lo pasara bien.

En tercero de infantil con 5 años, empezaron a sacar hojitas para leer el fin de semana, nunca olvidaré la primera que sacó que llevaba la A,E,I,O,U; cuando nos pusimos los dos con la hoja delante y puse mi dedo sobre la A, él no sabía qué era, hice lo mismo con el resto, y no reconocía ninguna. Al finalizar el curso, su tutora me dijo que tenía varios niños que “iban más despacio” y uno de ellos era el mío.

Cuando pasamos a Educación Primaria empezaron los problemas, traía deberes para casa que se convirtieron en una tortura, muchos días empezaba muy bien, otros no sabía por donde empezar, siempre tenía que estar a su lado e irle guiando literalmente, a la hora de leer, a la hora de escribir.. no paraba quieto en la silla, se levantaba, se sentaba sobre su pierna, se recostaba…hoy si echo la mirada atrás, sentía que me estaba tomando el pelo, pero, ¿cómo iba a tomarme el pelo todos los días?, se saltaba sílabas al leer, escribía comiéndose las vocales, no sabía repetir bien los días de la semana, sumar y restar era un reto de dificultades que no entendía y yo acababa gritándole y llorando un día sí y otro también.

Inventábamos juegos para sumar y restar, compartíamos las lecturas, una fila él otra fila yo… pero aún así, la hora de hacer deberes se fue convirtiendo en un momento desagradable para los dos, más aún cuando hablaba con sus profesores y aunque tenía buena sintonía con unos, otros me decían constantemente que “era un poco vaguete”, ”es que es muy vago”, “hace las cosas cuando quiere”, “tiene que leer más”…, cosas que iban aumentando mi rabia y mi frustración y fueron minando su autoestima hasta el punto de decirme: “mamá, es que soy un inútil”.

Durante los dos años de primaria, tuvo una logopeda que venía a casa y una profesora en verano. La tutora del cole le pasó varios test para descartar que pudiera ser disléxico, y me decía “sí, pero no”, no lo veía claro. En segundo de primaria, le llevamos al otorrino y al oftalmólogo. El primero descartó ningún problema de audición “estaba dentro de lo normal” y el segundo en el Hospital me dijo que tenía el ojo izquierdo vago. Yo desconocía los tratamientos para ojo vago por lo que le pregunté que qué debíamos hacer, a lo que me contestó que con 6 años (casi 7) era muy tarde, que era cuestión del cerebro y que quizá con las gafas y el parche se podría recuperar algo. Pedí una segunda opinión, y más de lo mismo, parche, el máximo tiempo posible para intentar que ese ojo reaccionara aunque sin ninguna garantía.

En segundo y tercero llevaba el parche prácticamente todo el día, ponérselo era una pelea, en el cole, en casa, los fines de semana, salvo un día de descanso. En tercero los deberes fueron a peor, era incapaz de copiar un enunciado y no comprendía prácticamente desde la segunda linea de una lectura. Las dos primeras preguntas de un examen las hacía bien y el resto era un desastre. Le valoró la orientadora del cole, le hizo los test pertinentes pero no sabía darme un diagnóstico, eran difíciles de interpretar, por lo que me mandó con el informe al neurólogo. Allí le hicieron un test más, le pesaron y midieron, y le diagnosticaron TDAH. Nos mandaron la medicación y volver a las revisiones con los resultados del cole.

Fue entonces cuando a través de una amiga y la orientadora del cole conocí la Terapia Visual. Como no estaba viendo resultados con el tratamiento del neurólogo decidí llevarle al Centro de Optometría San Francisco. En parte del estudio que le hicieron yo no estuve presente pero durante la revisión optométrica que le hizo Gloria estuve dentro de la consulta. Nunca olvidaré cuando durante el examen Gloria haciéndole una prueba me dijo:” ¿se cansa mucho al hacer los deberes?” y yo le contesté que “sí”, y me dijo: “Es que ve doble”….. la sensación que tuve en ese momento no se puede explicar… recuerdo que le dije a Gloria : “voy a llorar” y me contestó: “¿quieres ver como vé él?” y me dió una de esas cuartillas con letras y una lente para que me pusiera en el ojo, a los 10 segundos las letras se fueron difuminado y doblándose unas encima de otras. Aguanté para no llorar…

En la reunión que tuvimos sobre el informe completo que le hicieron a mi hijo, vi aún más claras otras cosas. Entendí que aunque una audiometría estuviera dentro de lo normal como me dijeron, no oía bien, los sonidos le distraían e incluso le molestaban, mi hijo nunca había podido ir a ver unos fuegos artificiales, o cuando íbamos al cine siempre se tapaba los oídos y lo pasaba mal. Comprendí al explicarme Gloria lo que eran los Reflejos Primitivos por qué mi hijo no podía permanecer quieto en una silla o por qué sentía un pánico inexplicable a determinadas situaciones. Al explicarme el estudio optométrico entendí por qué hacía en ocasiones bien la letra y al cabo de un rato la hacía ilegible, y por qué al leer se saltaba palabras o sílabas y no comprendía lo que leía. Me estaba explicando los conceptos, pero al mismo tiempo me estaba hablando de todas las cosas que hacía mi hijo, y ella no le conocía, fue increíble.

Comenzamos con el tratamiento en mayo de 2014, después de un mes y medio, tras la reeducación auditiva y un mes de terapia yo mantenía las consultas de revisión en el hospital con su oftalmóloga. En ese momento nos tocaba una de ellas y la oftálmologa no daba crédito de que después de casi dos años con gafas y parche sin resultados, mi hijo había bajado una dioptría de su ojo vago. Se había cumplido un mes de terapia.

Automáticamente por decisión propia eliminé el parche, no quería que siguiera pasando por ese suplicio, y el primer día que fue al cole sin la oclusión su profesora me llamó para contarme lo que le había dicho el niño:

– Profe, ¿te puedo decir una cosa?

– Dime – le dijo su profe

– Que ya veo.

Desde entonces todo ha ido mejorando, terminamos el curso, seguimos con la terapia y en septiembre ya era capaz de hacer los deberes sólo, su comprensión lectora ha mejorado muchísimo durante este curso. Lleva lentes de contacto, había un gran recelo a las gafas y al parche, aunque nunca ha tenido problemas sociales con sus compañeros, todo lo contrario, se sentía acomplejado y con las lentillas cambió.

11639165_984127501627541_1261979748_oDurante este año he cambiado muchas impresiones con Gloria, hemos hablado mucho, le he contado mi experiencia como la estoy contando ahora, me he sentido entendida y he encontrado respuestas, soluciones, soluciones empíricas y demostrables. Nos hemos quitado un poco esa culpa tan grande de la presión que quizá en ciertos momentos como padres no podíamos evitar someterle, y por eso quiero compartir mi experiencia para que sirva a muchos padres más que se identifiquen al leer nuestro caso.

Mi hijo es un pequeño superhéroe, como muchos otros niños que afortunadamente no tienen un problema grave pero no cumplen sus expectativas en el cole, tienen problemas de aprendizaje y sus sentidos no están coordinados en ese engranaje que deben estar. Tienen una limitación invisible para nosotros y para ellos, sin saber lo que les pasa, sin ser conscientes, han desarrollado muchas otras virtudes con las que ha ido tirando y tirando como eso, como superhéroes que no bajan la guardia, hasta que hemos encontrado su solución.

Gracias!!

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